针对当前学校提出的课堂改进宗旨，开展学习昌乐二中的271课堂模式，
本节课有以下几个方面的亮点：
1、本节课突出了学校当前的课堂改进指导意见，上课初期出示本节课的课堂目标，并对课标进行了有效地解读，使课堂学有所导，学生学有所向。
2、敢于大胆推进课堂改进，更可贵之处在于在课堂上鼓励学生们对知识提出质疑，值得借鉴和发扬！
3、结合高一学段的学生特点，注重培养学生的养成习惯，强调历史学习习惯中“要点化，序号化，段落化”的规范答题。
4、课堂结尾处能够体现本节课的小组评价机制。
因此，本节课对小组合作探究的课堂学习模式显现出的环节还是较为完整的，还是呈现出了可喜的发展趋势。
当然，课堂研讨和改进的过程中还有些环节需要研磨和不断地完善。以下有一些不成熟的想法有待商榷：
1、就小组合作探究意识而言
小组之间的竞争意识还有待加强，教师在课堂上多用些激励性或是具有感召力的语言，以刺激学生的感官神经，发挥主观能动性，调动学生参与课堂教学和学习历史的兴趣，使课堂变得更活跃！我想一节好课，不在于教会学生多少的知识，也许更重要还要有师生间情感的互动，眼神的交流，智慧与思维的碰撞吧。
2、就展示小组学习成果而言
展示学习的成果可以形式不一，“多动口”即拓宽提问面，可适当将抢答与必答相结合，使学生处于“紧张”状态，达到集中注意力的效果。“多动手”即动口动脑的同时，增加动手的机率，将小组合作学习成果落实于纸上，利用幻灯片或爬黑板板书等不同的方式进行展示。
3、就小组合作探究的方式而言
小组课堂合作探究讨论，不应时时讨论或事事讨论，讨论要有必要。还应该坚持在独立思考的前提下进行，适当的将自主探究与合作探究的形式相结合。
4、就历史学科教学而言
加强情境教学和史料教学，如描绘一位公元前雅典平民的政治生活为主线，并一步步设置了一些问题，引导学生思考现象背后的原因。因为设置的情景很生动形象、很生活化，有学科性、情感性，便会吸引学生并激发了学生学习和探究的欲望，为学生的认知提供知识的停靠点，将历史知识在情境与史料中自然的生成。
总之，王娟老师的这节课有步伐，有创新，有个人对历史课堂改进的思考和诠释，希望我们历史教研组在今后能够兼收并蓄，在课堂改进中能够扎实的迈出步伐，一步一个脚印的前行！
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