12月3日、4日，生物教研组张宁老师于高一六班执教一节《细胞的能量通货-ATP》、郝庆松老师于高一十班执教一节《ATP的主要来源——细胞呼吸》研讨课暨新教师汇报课。
张宁老师的研讨课教学设计、反思、课堂评价
“细胞的能量通货-ATP”是必修一第五章第二节的内容，本节课主要包括ATP的分子结构、ATP与ADP之间的相互转化及其ATP的利用三部分主要内容。
依据课程标准的要求和新课改的理念，我设计了本节课的教学过程：
首先，以一则车胤借萤火虫光读书的故事导入本节课的学习，引起学生的学习兴趣，让学生直观感知ATP是直接能源物质。
其次，ATP的分子结构知识非常简单，课前让学生做了预习，所以这部分内容直接以预习检测的形式完成。之后以问题串的形式，引导学生以小组为单位，对ATP分子的结构进行了深入探讨分析，联系之前的核苷酸的知识，让学生认识ATP的另外一种结构简式，然后请同学到黑板展示。
再次，ATP与ADP之间的相互转化这部分知识，是本节课重点内容分，我主要是让学生自己根据课本内容和图示，写出两者转化关系式，再提出三个层层递进的问题，引导学生小组合作探究，得出ATP与ADP之间的相互转化不是可逆的原因，并由学生自行归纳总结。
最后，ATP的利用这部分知识，以提问的形式，让学生回答，让学生进一步认识到ATP是各项生命活动的直接能源物质。同时，让学生通过计算葡萄糖释放能量是ATP的多少倍，直观感知ATP相当于“现金”，而糖类和脂肪相当于“支票”，让学生更深刻的认识到ATP是细胞的能量“通货”。
本节课，我主要采取以小组为单位回答问题，最终对回答问题最多的小组发放蓝卡，激发了学生的团结协作精神。
上完本节课之后，我也发现了自己还存在很多不足之处：
首先，每个环节的设置还需多花心思，力求更直观形象。例如，讲ATP分子结构的时候，可以准备剪纸，让学生自己贴出结构简式，效果更好。
其次，语言表达能力还有待提高，力求简洁高效流畅。
老师们评课：
1.在语言上具有亲和力，能够很好的调动学生的积极性。
2.环节完整，要求细致到位，时间限制很精确。
3.问题的设计具有层次化，任务问题化，问题层次化，易于学生讨论、探究。
4.体现了新课改的理念，注意合作探究及展示，注重跟前面知识的联系。
今后需改进的方向
1.要更注重知识的直观形象，易于让学生理解，才能更好的做到师生互动
2.多贯穿一些基本观点、思想方法，比如本节课就可以贯穿结构决定功能的思想
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