【教材分析】：
本文节选于《项羽本纪》，描写了楚汉战争的最后一仗，通篇气势磅礴，情节起伏，脉落清晰，展现了西楚霸王项羽英雄末路的悲壮，让后人具体感受到战争的宏伟气势和激烈程度。作者以一种对悲剧性人物个性化的体验和感觉，运用生动具体的细节描写，使文章极具生动形象、贴近人性的艺术感染力。学习本课重在让学生把握项羽的性格特征，进而总结塑造人物的方法，感受项羽结局的悲剧美。
【教学目标】：
1、通过自主检测，夯实词类活用等文言知识，学会准确翻译重点文言句子。
2、通过勾画场景描写中的语句,总结描写人物的手法，分析项羽这一人物形象，体会其结局的悲壮美。
【教学重难点】：
总结人物描写的方法，分析项羽这一人物形象，体会结局的悲壮美。
【教学方法】：
1、诵读教学，在诵读中感受项羽的情感，便于分析人物的性格特点。
2、让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。
3、角色扮演，在课本剧的表演中认识项羽性格的多面性。
教学过程：
一、 导入。播放《十面埋伏》的乐曲，出示这首乐曲描写内容的简介。
设计意图：将学生带入情景中，创设情境，感染学生，激发学习兴趣。
二、 自主检测。（课件出示检测题目，选派一名学生作为检测组长，组织检测。）
1、 你读对了吗？
罢食尽 阳夏 深堑 榖城 虞姬 乌骓 歌数阙 麾下 绐曰 自度 披靡 瞋目 刈旗 辟易数里 舣船 十余创
2、 你掌握了吗？总结本文的词类活用现象及重点翻译的句子。
活动目的：检查学生对本文文言现象的掌握情况，“言”是学习文言文的入门途径，只有掌握了“言”，能将本文准确的翻译，读懂了句意，才能进行接下来的文章内容方面的分析。
三、阅读文本，初识人物。主要设计了三个小问题。
1、 阅读文本，用四字短语概括出课文共写了几个场景。
活动目的：这个问题主要通过学生速读浏览的方式进行概括，让学生学习本文在场景描写中展现人物性格的方法。
2、你认为文中哪个场景最能体现项羽的英雄本色？反复品读，勾画语句，指出描写人物的手法，分析项羽的性格特征。
活动目的：通过诵读教学法，在诵读中感悟，在感悟中提升。通过挖掘本文写人物的方法，进而上升到高考小说阅读中人物形象的塑造方法，让学生以本文为模版总结人物塑造方法。以文本为依托分析项羽的人物性格。
3、 再现场景，深入理解项羽的多面性格。
活动目的：课本剧的表演，既让学生深入理解了文本，也提高了学生的参与意识，提升了学生的素质。同时也达到了补充项羽性格的作用，这部分是对项羽英雄形象的有效补充。
四、探究延伸 感悟启迪
1、 对“英雄”的评价有不同标准，请仿照示例，将下面作品中人物的话补写完整，表达人物对“英雄”的理解。要求：①符合作品的情节和人物的思想性格。②句式相近，每句话补写的字数不超过50字。
翻开《水浒传》，林冲说：“英雄要有血性。虽然我曾苟全忍让，但当我将匕首插进贼人的心窝，冒着风雪迈向梁山时，我就是英雄。”翻开《史记》，项羽说：“ 。”
活动目的：这属于高考语文中的语言运用题，通过做这个题，就是变相地在拷问学生对英雄的认识，让学生从项羽身上发掘英雄应有哪些特征，知道英雄要有什么？只有这样才能称之为英雄。
2、 你认为楚汉之争导致项羽失败的性格因素是什么？如果项羽活在当下，你想对项羽提出怎样的忠告？
活动目的：这是一个探究性的题目，没有标准答案，只有找准了导致项羽失败的原因，才能对症下药，提出忠告。忠告可以联系现实人生，有理有据地展开论述。而且设计这个问题也是让学生引以为戒。写给项羽的忠告，其实也是写给自己的忠告。
五、小结：一个人的性格就像一双无形的手，牵引自己踏上命定的轨道。一代枭雄项羽一生历经七十余战，纵横驰骋，所向无敌，却被自己的性格羁绊，垓下之战上演了令人荡气回肠的赴死篇章，犹如奔涌向前的流水突然遇到断崖，却毅然决然地跳下，从而成就了另外一道亮丽的风景线，留给后人无限的唏嘘与感叹。
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