三个月前，我刚刚接到班主任任命通知的那一晚，曾发出了这样的自嘲——“大家好，我是新来的背后灵，请问是先从后窗开始偷窥吗？……人生最大的悲哀，莫过于变成曾经自己最讨厌的那类人。”那时，我刚从大学校园中走出来，还没来得及看看外面的天地，接着就踏进了这所新的学校。身体虽已站上三尺讲台，内心深处却还是个稚嫩的学生。那时，班主任于我来说，仍然是“学生的对立面”一样的存在，这种始自小学的固有偏见使我陷入了深深的挫败之中——难道刚一入职，就被先入为主地带上了“班主任”的帽子，无法愉快地与学生打成一片了吗？朋友见我沮丧，宽慰我说：“成为怎样的班主任，全在于你怎么去做，并不是所有的班主任都声色俱厉、不受欢迎啊。”是啊，我的职业生涯还是一张白纸，最后究竟会变成一副怎样的画儿，全在于我怎么去画呀，学生们对于班主任的刻板印象也并非不能打破。这么一想，忽然有点开心，但更多的还是“如果被我画成蒙克的《呐喊》可如何是好啊？”之类莫名其妙的忧虑……
现在想来，《教育心理学》诚不我欺，一入职的我果然进入了“关注自身”的阶段，内心所想全在于如何做一名受欢迎的老师、一名平易近人的班主任！至于如何把班级管理好、如何把课教好，都被我的急于求“亲”挤在了后面。那时，我把“以学生为中心”完全抛在了脑后，心心念念全是自己的职业形象。殊不知，正是当初的本末倒置引发了后面一系列的班级问题。当我醒悟时，差点连亡羊补牢的机会都要错失了。后来，经过沉淀和反思，我真正转变了思维，宁做一名学生害怕的班主任，也不能为了自身形象而疏松班级管理。正是在这思想有了转变，而班级管理实践还理不清头绪之际，我们开始了为期两天的培训。通过这次培训，我不仅理清了班主任工作的思路，在语文教学上也获益匪浅。总的来说，无论是班级管理，还是学科教学，都务必要“以学生为中心”。
首先，作为一名班主任，在班级管理上，要以学生为中心。来自东平高级中学的名师李曙光做了题为《让青春绽放在阳光里》的报告。他说，“我要做最好的班主任，用爱心去点燃学生心灵。”离开了家庭的庇护，每天大部分时间都在校学习的孩子们，一遇到事最先想到的不是父母，而是班主任。因此，班主任要关心每一个孩子的成长，从学习上引导他们，从生活上帮助他们，对学生充满爱心。李老师将对学生的爱总结为六各部分：
一，爱心就是不放弃任何一名学生。相信每一个孩子都能行，每一个孩子都是奇迹，一个都不能少，每一个孩子都是希望。二，爱心就是老师宽广的胸怀，对学生的包容和等待。三，爱心就是勇于承担起我们的社会责任，做一个谦虚的班主任，做一个谨慎的班主任，做一个不浮躁的班主任、沉稳的班主任，努力提高自己的人格修养。四，爱心就是对教育教学永葆工作激情和奉献热情，面对新要求新挑战，能不断取得新突破。五，爱心就是在学生需要的地方看到我们老师的责任，给学生提供最精准的帮助。六，爱心就是不忘初心，永远走在奋斗进取的道路上。
来自泰山学院附属中学的“最美教师”武红梅做了题为《不忘初心，成长在路上》的报告，从班主任工作的细节入手，展示了她在任期间的多种教育模式。其中有许多做法值得我借鉴和学习。比如，她不定期进行家访，通过走进学生家庭的方式来走近学生心灵，形成家校合力，帮助问题学生找出问题的根源；又如，她为自己的班级建立了“每日德育反馈单”，并按月进行汇总，记录每一位孩子的日常行为得与失，把孩子们的在校表现做成量化统计，使他们的优长与缺点一目了然，便于掌握他们每个人的性格特点，有的放矢；再如，武老师还为学生们建立了个人成长档案，坚持每天为每位同学记录一件小事，作为开展德育工作的依据。这些事全部做下来，工作量无疑很大，但武老师不仅数年如一日地坚持了下来，还成为了倍受学生欢迎的“最美教师”。她说，“只有一条路不能选择，那就是放弃的路；只有一条路不能拒绝，那就是成长的路。”在听完武老师的报告之后，我收获了“以学生为中心”的切实有效的方法，那就是把每一位学生的每一个细节都写在纸上，久而久之，你既能凭此打开他的心扉，他也自然而然地住进了你的心里。
其次，作为一名任课教师，在课堂上，也要做到以学生为中心。来自北实小的正高级教师崔成林做了题为《如何提高课堂“绿色学业成绩”？》的报告，生动地演讲了如何在课堂上以学生为中心，总的来说：
一，转变思维，改善教学。传统的课堂教学是以老师的讲授为中心，忽略学生感受，容易走进满堂灌的误区。我们开展课改很多年了，虽然在总体模式上取得了一定成效，但具体到个人来说，大部分教师仍然是应试教育思维占据上风。因此课改的第一要素是教师转变思维，真正把学生、学生听课的感受以及听课效率放在课堂的第一位。针对这点，崔老师提出了满足尖子生的六大需求：精简、分层教学、学习角、创造力与艺术结合、分组教学、独立学习，并介绍了茅以升教学法、黄显华教改法、于永正评价法等，强调应以学生为课堂学习的主人。
二，注意培养学生深层学习的习惯。《极富空间——新教育学如何实现深度学习》认为：“浅层学习就是接受知识，而深度学习不仅如此，而是创造和运用知识，即在迁移和运用中学习新知，让学习变得富有意义和更高品质。”因此，崔老师倡导改变传统的死啃书本、死记硬背等填鸭式学习法，转为培养学生刨根问底、认真阅读、深入思考的习惯，达到深层学习的境界。
三，注意课堂提问的艺术。崔老师认为，在实际教学中，不少教师的提问不注重艺术性，过于简单。诸如“是不是”“好不好”之类的提问，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；有的教师提问超出学生知识范围，问题过难，抑制了学生的思维热情和信心；有的教师不善于了解学生的思维过程而适当引导，学生思维水平难以提高。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的“度”和时机、对象，充分发挥课堂提问的效能。
通过这次培训，我从班主任工作和学科教学两个方面明白了究竟何为“以学生为中心”，也正在练习着将学到的理论应用到教学实践中去。教育之路，任重而道远，希望我能借泰山之庄重、长城之稳重，早日从一颗嫩芽成长为能担能当的参天大树。
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