“细节决定成败”，这句话流传很广，但我觉得它说的太绝对，影响成败的因素很多，重视了细节未必一定能成功，不拘小节未必一定失败；工作性质不同，要求也不同，主管“宏观调控”的，应多从战略上考虑，不要陷于事务性的细节，负责具体工作的则必须高度重视战术细节。教师的工作讲究因材施教，需要对教育对象、教育内容、教育手段，乃至对教师自身有一个细致的把握，有针对性的精心设计目标和过程，才有可能取得较为满意的效果，因此需要重视细节，精益求精。下面结合《世界文化的多样性》这节课的教学，谈谈自己的做法和体会。
一、“序曲”的选择。
在《文化塑造人》这节课中，有位老师播放了一段小提琴协奏曲《梁祝》，但我们的学生大多数是无动于衷的，既不知道曲名，也不会欣赏音乐。当然说句“对牛弹琴”是很轻松的，但仅仅这样抱怨是没用的，只能说明我们在把握学情上还需要下很大的功夫。事后平心静气的想想，据此抱怨学生对学生来说是不公平的，我们的学校教育何曾教过、欣赏过《梁祝》？我最早接触《梁祝》是在大学的公共课上，从自己的高二到现在接近30年了，在应试教育背景下，我们的音乐教育到底有多大的进步？
我在教《世界文化的多样性》时，想在课前播放点与教学内容有关的东西，既提前渗透一下多样性，又可烘托一下气氛，《梁祝》之类的音频是不能再放了，于是放了一段《大河之舞》的视频，《文化生活》这本教材的第一幅图片就是《大河之舞》。但遗憾的是这段舞蹈还是很难吸引学生，于是在上第二个班时我换成了我国民歌经典《草原上升起不落的太阳》。当时手头有两个版本，一个是吴雁泽的，一个是郝歌在《星光大道》演唱的，考虑到吴版虽然经典，但恐怕多数学生不知道吴雁泽这老头是干什么的，远不如对郝歌熟悉，再者一个外国人演唱中国的经典民歌，更契合尊重文化多样性的教学内容，于是放了郝歌演唱的，总算是达到了预期目的。
二、问题的设计。
以本节课的第一组问题为例，第一个班是这样设计的：
“（1）观看《懂你》视频，说一说长城中学06级十班开展了哪些班级文化活动？”
“（2）你喜欢丰富的班级生活，还是单调的生活？据此猜一猜：这些班级文化活动对学生有什么影响？”
这里的“《懂你》视频”是我的06级十班自导、自演、自编的一部音乐电视，在上第一次课时，一开始学生比较拘谨，气氛不太活跃，为此第二次课我先变得幽默了一点，在问题前打出一段文字：“下面这部音乐短片是由我国一位多年有身份 证的老编导和一群在国内外都有名 字的青年人联合制作，请耐心、仔细观看，然后回答问题。”动画效果方面，声音选择的是“打字机”，动画文本选择的是“按字母”，目的是给学生增加一点悬念，营造一种出人意料的气氛。
在回答第一个问题时，很出乎我的意料，学生居然说不出几个活动，有的可能只看热闹了，有的是看不出来，有的是没有随手记下来，看完了也就忘的差不多了，于是第二次课我把问题改成“（1）说一说：片中有哪些文化活动？看看哪个组找的多、找的全。”
对第二个问题有的学生非常实在，真的在那里“猜”，学生的基础普遍较差，运用知识分析问题的能力尤其差，有的学生根本就不知道运用什么知识来分析，于是我把问题改成“（2）想一想：在班级生活中，你认为是否有必要开展丰富多彩的文化活动？ 请运用前面学习的文化影响人（交往行为、交往方式、实践活动、认识活动、思维方式、潜移默化、深远持久）塑造人（丰富精神世界、增强精神力量、促进全面发展）的知识，结合片中的一个活动（或自己班里举办的活动）谈一下你的理由。”这两次问法实际上涉及了三个层次，一是运用文化生活的知识分析班级文化活动对学生的影响，二是运用文化生活中文化影响人、塑造人的知识分析班级文化活动对学生的影响，第三个层次是运用前面学习的文化影响人（交往行为、交往方式、实践活动、认识活动、思维方式、潜移默化、深远持久）塑造人（丰富精神世界、增强精神力量、促进全面发展）的知识，分析班级文化活动对学生的影响。
为了学生更容易回答第二个问题，在回答问题前，我又出示了片中的文化活动：感恩教育、合唱《懂你》、母亲节祈祷、办“妈妈我爱你”黑板报、老师与家长的通信、校园摄影；举办“时事辩论会和师生交流会”、“包水饺、庆元旦”、“心灵深处的香格里拉”学习生活交流会、创办班级文化社团“长城传媒社”、“长城电视台”，拍摄音乐电视，开展“学礼仪，讲文明”活动… …对“自己班里举办的活动”我又引导学生回忆刚刚举办过的合唱比赛、经典诵读活动等。
这些改动更贴近了学生的实际，更适合了的学生水平，因此上起来课来更加流畅了，效果也更理想了。
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