在创新课组织的过程中，不少老师多次问“什么样的课才是创新课？”“怎么才能上好创新课？”说实在的，由于我个人的水平有限，实在不敢回答这两个问题。要说“有创新的课就叫创新课”，好像有点囫囵吞囫囵。
什么是创新课，好像说不清楚。但，什么样的课不是创新课，我可以说上两句。
首先，我认为：重形式轻内容的课，不能叫创新课。很多参赛教师认为，既然创新课是一种“概念课”，既然创新课的关键在于创新。我就大胆地创新好了：课的引入，我用多媒体放影视材料；课的过程我让学生小组合作，讨论研究，研究讨论；课的总结，我让学生总结，我还设计了课堂游戏，让知识的学习变得有趣……。你看，形式多样又符合新课程的要求，这样上怎么样呢？事实上，我感觉：形式是为内容服务的，离开了适宜的内容，仅仅追求外在的形式是不可取的。有的选手，就是用丰富的影视材料引入：亚运会的“小蛮腰”、长江大桥、腐蚀的战舰……。然后引出课题《铁及其化合物》，引出课题后，课件上的这些资源就扔掉不管了，其作用仅仅是引出了课题，我感觉到很可惜。
其次，重内容轻效果的课，不能叫创新课。教学内容的取舍、调整和整合，要适合当前的学生，是为教学效果服务的。内容少了不行，内容过多也是不合适的。有些选手应用多媒体，内容过多。什么知识点都要先引入，再探究，后师生总结……。知识多、例题多、练习多、联系实际多……。总之什么都不少，学生只能是看着课件，一版一版地“过电影”，看得多，说得多，思考的少，动手的少。一节课看上去“热热闹闹”，但效果怎么样呢？只有学生最清楚。
另外我感觉到，创新课首先应该是有效的课。有效的课就是能够较好地完成教学目标的课。有的选手把语文课上成了“音乐+政治+地理”课。如果说学生学习了郁达夫的《故都的秋》后的收获仅仅是“哎呀！我真想去看一看北京的秋色啊！”我认为这节课上偏了。学了这节课后学生最好是得到这样的感受“哎呀！郁达夫把北京的秋色描绘的真好啊！我真想下课后马上写一篇“家乡的秋”或“泰山的冬”……”。
创新课应该是有创新的课，没有一点创新的课肯定不会是创新课。课堂的创新，一是内容的创新。在用教材教的同时，要对教学内容进行适当的增加或减少，对教学内容的顺序和知识呈现的先后进行适当的调整，对分散的内容进行适当的整合，目的就是适合学生和当前教学的实际；二是形式的创新，不创新不行，但乱创新更不行！创新要符合“自主合作探究”的新课程要求；三是评价的创新，课堂的评价和反馈矫正容易忽视值得研究。
我感觉，不论什么课，都要设计并突出一个“生长点”，或者叫做这节课的“根”。师生从这个“生长点”出发，对课的内容进行有序的探究，整堂课最好有一条“看不见的线”，紧紧的穿着。这根线也可以叫做“藤”，要学习的知识点就是这根“藤”上的花、叶和果。这样的设计，才能让学生感受到“润物细无声”的教育。
以上是在组织和参加创新课评比中的一点个人看法，不当之处敬请批评指正！
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