《高中数学新课程高效创新教学法》读书感悟（一）

   作为一名刚刚入职不久的数学老师，非常有幸参加了教务处牵头成立的“教师成长共同体”。记得在10月12日“教师共同体”启动仪式上，数学组的前辈们结合自身的发展经历，向我们这些刚刚入职的年轻数学老师毫无保留的给出很多的建议，听后深受鼓舞，其中讲到的身边名师成长经历对我触动很深，在一名老师成长道路上，关键期就是刚入职的几年，幸好入职以来一直有师傅相伴，也幸好有这样一个组织让我们快速成长。共同体成立后我们在一块共同研究高考题，一块阅读教材教法的书籍，无论在高考题的研究还是平常教学方法上相互交流，共同成长。共同体让我们找到了成长路上的伙伴和师傅，让我们成长路上的每一步都迈的踏实有力。利用工作之余，我认真阅读了下发的《高中数学新课程高效创新教学法》第一部分解读篇，把自己的感悟分享如下：
  对于《普通高中数学课程标准》的通俗性解读中教育教学的实施过程，深深体会到新课改理念下的教师必须解放自己的思想，转变教育观念，改变传统的教育教学方式，改革自己的教学方法。变数学课程的忠实执行者为课程决策者，创新开发数学教学资源，大胆地学习和吸取新的教学模式，为学生创设发抨的机会、数学问题情景和丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推论数学结论，要善于引导学生体验数学结论的探究过程。
  课程理念提出的《数学课程标准》提出10个明确的基本理念，即提供发展平台，构建共同基础：提供多样课程，适应个性差异：倡导积极动、勇于探索的学习方式：注重提高学生的数学思维能力：发展学生的数学应用意识：与时俱进地认识双基强调本质，注意适度形式化：体现数学的文化价值：注重信息技术与数学课程的整合：建立合理、科学的评价体系，这些理念充分体现以学生发展为本，尊重学生在发展过程中的差异性。同时数学的教学要与时俱进，适应信息时代发展需要，增强应用意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和发展实践能力。改进与丰富学生的学习方式，真正让学生体验数学与实际生活和其他学科的联系，使高中数学课程具有更全面的育人功能，在课程中体现数学的文化价值与魅力。
  阅读数学学习方式和高中数学教学，深切感受到教师要优化教学模式，摈弃教师独霸课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。师生之间的交往是人与人之间的交往，具有民主平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务。
  总之，新课改，新的教学方法，新课程，新的教学思想，都必须建立在学生爱学、乐学、想学的基础上，培养学习兴趣，教会学生怎样去学习，为他们将来更好的发展打下坚实的基础。