【教海拾贝】 百读须先立志，目标分层确立

  如何有效的完成早读任务，最大限度的拓展学生的最近发展区域，早读前，为学生设置目标，让学生有的放矢，充分发挥其积极主动性，方可提高其早读效率。根据学生能力的大小分层次的设立不同的学习目标，既尊重学生个体差异，又符合教学规律。那么读什么，背什么，完成多少任务，是否与课堂教学相勾连，教师应该心中有数。同时也让让学生明白：读什么样的书就要给自己确立一个什么样的学习目标，为了达到这个自立的目标，就要用心地去读、去体会、去感悟。《文心雕龙.神思篇》中曾云：“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之间，卷舒风云之色。”只有精准的把握朗读目标，教师的适时针对性的指导，才能引领学生逐步达到如此境界。
   在读书结束后，自我检测或同学相互检测，可以判断是否已达到了自己预期的学习效果，为下一步早读诊断性评价做出方向性的定位。那么怎样有效的确立晨读目标，让学生自主分层次达到自定目标，作为任课老师要花些心思设计好晨读目标。根据课上学生对知识的把握情况及学生需要拓展晨读中哪方面的视野，兼顾激发学生晨读兴趣，可在每节晨读课前出示学习目标。将分层次目标及要求写在黑板上，以便引起学生注意。例如：在学《琵琶行》一课中，其晨读的学习目标设为：1、大声朗读课文两遍，扫清文字障碍。小声诵读课文两遍，体会文意。2、以小组为单位赏读描摹音乐环节，可以点评初步交流。3、有能力的同学查找有关描摹音乐的诗句并背诵。诵读是培养学生学习文言文的关键，同时也是培养学生“以声求义，以声传情，以声品味”的习惯。这节晨读课学习目标的设计既遵循学生的阅读规律，注重“声、气、情”的有机统一，为课上探究品味式学习打下基础，又在目标三中体现分层次学习理念，注重相关语文素材的积累。在目标引领之下，让学生动起来，活起来。晨读不再碌碌无为，不再杂乱无章。