《念奴娇 赤壁怀古》作为名家名篇，其成功教法当然很多。但是，观其大略，无外乎朗读、讲解、分析，就词论词。这节课在韩新坦和刘勇老师的执教下，课堂效果明显，使学生在特定的情景氛围中感受苏轼词的豪迈、奔放风格，体会词人壮志满怀却无处可酬的个人情怀。教学设计上两位老师特别注重创设情景， 指导学生深入文本，感受作者豪放的风格。两位位老师都能上出自己的味道，“弹“出自己的风格。下面就两位老师的观摩课，总结如下：
一、值得学习的地方:
1、这两节课在导入环节上都重视激思启趣，重视情景的创设，营造氛围，激发了学生，学习兴趣。在诵读入境环节，以读代析，突出了“读”这一语文课堂教学标志性特点，采用多种形，式强化朗读，让学生在读中感悟，在诵中赏析，凸显了语文教学的语文味。
2、在意境赏析环节，重两位老师都重视视对学生能力的培养，问题设置凸显了自主—合作—探究的学习方式，创设出了平等和谐的对话环境，体现了互动的多维。这两节课还注意调动了学生原有的学习经验，尊重学生自主学习和探究，保护和调动了学习的积极性，取得良好的教学效果。鼓励学生对诗歌进行个性化解读，多元解读，引导学生自由地推敲诗人独特的语言魅力，自觉地走近诗人独特的情感世界，自主地品味诗人独特的人生感悟。
二、值得商榷的地方：
1、 韩新坦老师的课：
韩老师的基本功非常扎实，在课堂操作中张弛有度，收放自如，体现了较的语文教学艺术。如果老师在对学生点引环节加点火再注重一下“拓展运用”环节的打磨提那就更加完美了。在诵读上还应多下些功夫，在讨论交流、品悟鉴赏上多采用些些灵活的方法，让古代诗歌教学更加充满情趣，理趣。
2、 刘勇老师的课：
在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本，在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不能够够舒展自如。
课堂教学是一门“缺憾“的艺术，只有不断精心打磨，才能雕刻出一件件令人惊喜的艺术品。我一直在学习着，借鉴着，努力着！
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