学校是培养学生精神气质的圣地

      气质是指人相对稳定的个性特征、良好品格及精神气度。它是一种由内而外散发的独特的个人魅力。许多教育家非常重视对学生精神气质的培养，强调“教育在于变化气质。”

      新东方科技教育集团总裁俞敏洪观察到中国学生身上的两大缺陷：一是他们的人生方向和本身的精神状态（比如面对挫折、失败时的心理状态、坚韧程度，以及对未来执着的追求方面）。二是价值、道德体系方面的欠缺。因此认为如果光教给学生知识而不教给他们别的什么，最后培养出来的也许是一个卖国贼。他特别强调：“一个民族的年轻人如果没有一种精神气质，那么，我们的教育是有问题的。”

      让我们看看一些世界名校的校训：

      西点军校：职责、荣誉、国家；

      普林斯顿大学：为国家服务，为世界服务；

      剑桥大学：求知学习的理想之地 ； 

      哈佛大学：让真理与你为友 ；

      芝加哥大学：让知识充实你的人生 ；

      早稻田大学：学问独立，培养模范国民；

      悉尼大学；繁星纵变、智慧永恒······  

      由此，我们看到了这些名校上空闪耀着的神圣而璀璨的光芒，这种光芒必将照亮受教育者的心田，使其能够勇于承担，乐于追求智慧和美德，学会理智、自信与成熟，并向着既定的目标不断前进，不断超越······

      20世纪30年代，陶行知先生创办了育才学校。它汇聚了国内众多文化教育名人如郭沫若、夏衍、翦伯赞、何其芳、田汉、吴玉章、艾青、贺绿汀、戴爱莲······这些著名的文学家、音乐家、历史学家、舞蹈家，用他们精湛的技艺、丰厚的学识和素养、高尚的人格润泽了一批批东方之子，使育才学校成为重庆乃至全国名声最响的中学之一。

      陶行知先生注重培养学生的爱国情感，唤起他们的自觉；主张“教、学、做合一”，使学生汲取到最丰富、最滋润的营养；组织学生开展大量社会活动，唤起人们抗战信念和力量；许多学生的个性得到发挥，创新受到鼓励，使学校成为最有生命力的校园。

      济南一中有着醇厚的文化氛围和悠远的育人传统。一百多年来，济南一中以不屈不挠、勇于奋进的精神，兼收并蓄、厚积薄发的品格，民主科学、严谨求实的作风，为民族的崛起和振兴，培养了一代又一代的社会英才。如邓恩铭、楚图南、季羡林、臧克家、贺敬之、罗干、欧阳中石等以及陈力为、叶连俊、马祖光、袁业立、崔尔杰、王恩多、彭实戈等中科院(工程院)院士和美国科学院院士、著名数学家王浩等为代表的莘莘学子都是先后从这里走出来的。

      季羡林先生曾经提笔，无限感慨、满怀感激地回忆了母校老师对他的教导、鼓励与关怀。的确，任何人的成长离不开母校，母校对一个人的成长有很重要的作用。而这里面，人文的情感和关怀对于人的发展有着潜移默化的作用，许多内在的元素会转化成独特的气质使人受益终生。

      鸦片战争以来中国的教育在坎坷中发展。中国近代教育始于洋务运动。运动中创办新式学堂、派遣留学生，容闳、詹天佑等赴美归来，充实到各个领域，为多灾多难的民族发挥了重大作用。抗日战争和解放战争时期，在战火中生存的学校为社会输送了众多志士和勇士。在他们走向战场、走向社会的过程中，知识诚然重要，更为可贵的是他们用大无畏的品格，用无私的奉献精神，用卓越的智慧和信念翻开了祖国新的一页。

      “求学为何？学为人而已”，学校教育应以陶冶人格为主。让学生在学习知识的过程中完善人格、锻造品格，施展个性和才华，让人文的光辉充满校园的角角落落。

      一所名校，必有着严谨而开放的校风，有一群具有丰厚素养、敬业爱生、品格高尚的教师和一个精诚团结、有远见卓识和魄力的领导班子。唯有此，“墙角数枝梅，凌寒独自开”的现象才不会存在，而代之以“百花齐放春满园”的胜景，学校才真正成为学生追求知识和陶冶精神的乐土。

      如何进行精神气质的培养？可采取一下方式：提高受教育者的文化程度，丰富其学养；教师教育和示范；引导学生博览群书，提高文学艺术修养，陶冶情操；锻炼交际与社会实践能力；组织社团活动；进行道德教育、参加公益活动等。

      只有注重深邃的内在品质的提升，才能够为一个人的发展提供更大的后劲。所以，学校教育要注重对学生精神气质的培养。正如傅国涌先生所说：“走进校园不是为了走进一条课本知识的胡同，而是走向一个追求真善美的广阔原野……一所学校如果不能让莘莘学子从中感受一种强烈的人文氛围，不能给学生潜移默化的人文熏陶……这一所学校就是升学率再高也不会是什么好学校。”