这种感想，源于当时的阅读体会。时任教育部副部长陈小娅在山西调研时强调，对高中教育来说，合适的教育就是最好的教育（《中国教育报》2010年5月31日）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”
今天，这种感想再次变得强烈，是山东省潍坊市广文中学的办学经验引起较多关注之后。
广文中学最近有点火。先是《人民教育》2011年第8期“特别报道”以大篇幅推出《改造学校的“秘密”》，并配发了该校校长赵桂霞的“校长手记”——《学校的生命力在于教师的成长》以及国家督学、北京十一学校校长李希贵的“专家观点”——《让教育赢得专业的尊重》，随之《中国教育报》5月10日《现代校长》周刊推出了《为每个学生提供适合的教育》。两大权威教育主流报刊同时把人们的目光引向一所基层学校，显见广文受关注的程度。
去年在《人民教育》2010年第13—14期曾读到赵桂霞校长的一篇《提高学生生命质量的行动研究》。那期《人民教育》是为李希贵发起并主持的“新学校行动研究”所做的“创建新学校”专辑，赵校长此文作为其中的“‘新学校’经典案例”刊出。在“创建新学校”的实践中，广文中学“把学生的幸福作为第一追求”，提出“把学校办成学生最喜欢的地方”，并围绕这一目标开启了“提高生命质量”的系列行动，主要包括：让活动成为学生幸福的载体，让教师成为学生幸福的源泉，让课堂成为学生幸福的历程，让家庭成为学生幸福的基地。
读了此文后，感觉到这样的办学理念以及办学行为，确实是充分体现了以学生为本。适逢泰安市教育局部署开展“办学生喜欢的学校”主题活动，心有触动，印象深刻。当时就想，我们的课程，我们的课堂，我们的老师，我们的活动，我们的环境，我们的服务，我们的学校，究竟如何让学生真正喜欢起来？其前提恐怕就在于适合于学生，能够满足学生的实际需求。不适合的，当然就喜欢不起来。
《为每个学生提供适合的教育》一文则着重推出了广文中学的“适才教育”模式。这一模式的内涵包括：①学生适学：用心成就每一个学生；②教师适教：让每一位教师都获得发展；③全员适位：每个人都很关键很重要;④学校适所：全力打造“理想学校”。其对于“理想学校”的表述是：学生更喜欢，教师更幸福，家长更满意，社区更认可。
广文的“适才教育”模式，体现了因材而教、因需而教，体现了学生是学习的主人，体现了教师是学校的主人，体现了以人为本。“最根本的，还是广文中学所有的改革，都基于‘人’本身，都出于对个体的尊重和差异的珍惜（李希贵）”。
课程与课堂，永远都是学校的核心要素。什么样的课程与课堂，才是深层次的、实质意义上的“满足需求”的、“适合于学生”的，才能真正体现“以学生为本”？出于对规律的追寻与遵循，广文人作了大量的实践与探索，《改造学校的“秘密”》一文对此作了全面呈现，所论甚详。他们从实践中提炼出的理念与认识对人有很多启发，择要摘述如下：
只要是创新的、真正发挥作用的东西，都必然遵循了规律。规律在哪里？它就隐藏在问题里。
孩子不能选择家庭，不能选择社会，但他能选择适合自己的教育。只有适合的，才是最好的教育。
说到底，自主选班，就是孩子缺什么，需要什么，就给他配备这方面最好的老师，以达到“基本素养上补短，特长上扬长”的目的。
作为成年人，我们总是想当然地认为，随机抽取教师是最公平的，随机按分数分配学生是公平的，却忘了“因材施教才是最大的公平”，让每个孩子在自己独有的基础上，都有所进步，才是最大的公平！
（广文人设置了“引桥”课程——用引桥为学生搭建走向成功的台阶，包括“学前引桥课程”、“难点引桥课程”、“发展引桥课程”等，学生称之为“他们是真正从我们的需要出发”。）而这一切的根本，就是根据学生的认知规律来教学：新知只有在经验或旧知上找到附着点，才可能实现有效学习。
“难点引桥”的关键，是老师要根据学生的需要，去决定教学内容、教学方式和教学顺序。
学生缺什么，我们就朝什么方向倾斜。学生需要生活经验的支撑，我们就给他们补充生活经验；学生需要什么样的教学秩序，我们就做适当的调整。
课程是学生精神成长和知识成长的营养，你给他们什么样的营养，就意味着你希望他将来成长为一个什么样的人。
愉悦，关涉生命生长；高效，着眼知识提升。在自主互助学习型课堂上，二者须臾不可分割。
原来，我以为学生思考了和说了，就积极参与了课堂，掌握了知识。但是我没想到，做的环节，是更深层次的参与课堂，是学生思维的自主梳理与落地。
什么是教学有法，教无定法？第一个“法”是规律，第二个“法”才是方法。不遵循规律，再巧妙的方法也会受到影响。
（关于教学规范）所有的限制，其本质不过是规律。而规律，不是用来打破而是用来珍惜。
为什么学生不喜欢思品课？排第一位的原因是：“老师灌输式的讲授，不结合生活实际，造成学生为知识而知识，枯燥乏味。”怎么解决？“一定要贯彻好案例教学法”。
另据媒体最近报道，经教育部门批准，主题为“个性化教育与学生全面发展――为每个学生提供适合的教育的实践、理论与创新”的国际会议将于8月在北京召开。据悉，这是改革开放以来，首次以个性化教育为主题的高规格国际会议。此次会议令人瞩目地宣传和贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》关于“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”，坚持“全面发展与个性发展的统一”，“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”等重要指导思想，将通过广泛征集论文和开展研讨，深入探索在全球化、信息化和终身教育背景下，个性化教育对学生个性全面发展及未来创新人才培养的重要意义，总结中国推进个性化教育实践经验和成功案例，研究新形势下个性化教育有效模式，分析个性化教育理论体系，为深化中小学教育教学改革，推进素质教育，提供重要的启迪。
这次会议的召开，无疑将具有标志性的意义。
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