记得去年岁末，我也曾蠢蠢欲动，想写一篇类似年末总结的心情小文，但终究未能成文，这都源于我疏懒的性格，还有自己干涩的文笔总是不能准确的表达我内心的感受，所以一拖再拖终于搁浅于心海深处。今日打开电脑翻看自己以往零碎的记忆，好多往事重新涌上心头，于是敲击键盘，想再次搜寻记忆深处那一段段铭心刻骨的心路历程。
一
三十而立、四十不惑，看来我已跨入了不惑之年的门槛，但总觉得自己还是或多或少有一些迷惘困惑之感，只是多了些宁静平和之气，少了些浮躁名利之欲。读到一些风花雪月的诗文美句也只是淡然一笑，不再缠绵悱恻浮想联翩，也不再长嘘短叹泪流满面。而看到生离死别或亲情恩怨的文字或场景，则会生出无限感慨，恻隐之心油然而生，或悲或喜、或叹或嘘，对生命的敬畏之情、对亲情的感激之情、对友情的渴盼之情便增添了更多的全新的含义。
每当耳闻或目睹亲友患病或离世的消息，便会不由自主思忖，原来健康才是最大的财富，而所谓的天堂地狱离自己也并不是遥不可及的事情，所以珍惜现在，善待自己和家人朋友才是当务之急。于是在一个不咸不淡的偶然的日子里，我咨询了有关保险的具体条款，拿出一部分积蓄为自己买了一份保险。这件事看起来似乎有点悲壮，其实，对于跨入不惑之年的我们就是在自己力所能及的范围之内为身边的亲人创设一个相对稳定的生活环境，不至于因为生活的突然变故而遭受太大的创伤。
在青春年少的时候，常常对一些诸如“岁月如流、日月如梭”的句子感到无动于衷，现在年过四十才切身体会到眼角的鱼尾纹和不时出现的根根白发就是沧桑岁月留给自己的最好见证。日渐苍老慈爱倍增的双亲、怀揣梦想永不放弃的长子、童心灿烂奔波求学的小儿，这一切都是慷慨无私的年轮赠给我的最珍贵的礼物。
二
我感激生命给予我无穷的力量和勇气，看着步履蹒跚但坚韧执着的已年满十五岁的长子，我的心头掠过丝丝的欣慰，不论春夏秋冬、严寒酷暑，十几年来儿子摸爬滚打，不知栽了多少跟头，从右眼眉梢的断痕到头上星星点点的不毛之地，都是岁月留给儿子的永不磨灭的印记。而每一次的创伤都会带给一个母亲揪心的疼痛和永难弥合的负疚感——没有带给儿子一个健康的身体是作为母亲今生难以偿还的心债。今天，看着儿子笨拙的用自己的双手穿衣戴帽洗脸吃饭，再看着他迈着迟缓但永不停歇的脚步在我眼前走动，我的双眼就会涌满幸福的颤抖的泪花。
以前，儿子似乎懵懵懂懂，在我面前一副无忧无虑的模样，我知道他比起同龄的孩子智商不是很好，但四年前的一节语文课上，他因同学们的强烈要求说说自己的幸福是什么时，一句“我最大的幸福就是走路”使我不由泪流满面、酸涩难当。这么多年，儿子扎针、吃中药、各种体能锻炼从未因害怕或任性而间断过，他差不多每天都会问我：“妈妈，你觉得我的锻炼有效果吗？你觉得我啥时才会自己走路呢?.......”每当这时，我就对儿子说：“你看，你原来一个人都不敢单独站立，每次锻炼走路都要妈陪在旁边，我稍微离你远点你都会吓得哇哇大叫，我牵着你的手走路时，有时都会被你绊倒，现在因为你坚持锻炼，单独站立已经是小菜一碟，房间里走路那是随心所欲，外面平坦的地方你也能慢慢的独立行走了，你甚至可以自己上厕所小便，这都是你每天坚持锻炼的效果，早晚各一百个仰卧起坐，早上的升蹲起从室内挪到了室外，从一百个增加到了两百个，中午下午饭后还坚持在教室门前来回走十几趟，儿子，要不了多久你很快就会行动自如，和其他同学一样想到那就到那，想怎么玩就怎么玩……”儿子听完我的这些话总会显得特别兴奋，一副踌躇满志的样子。
我坚信，希望在梦就在！
三
十几年来思想始终徜徉在加减乘除和数字符号的作业教案堆里，就连手头的杂志也是《小学数学教师》、《小学数学教学研究》等，对诗句美文早已失却了那份眷恋与顿悟之情，甚至思想的火花多次在脑子闪现时，我居然也没产生捕捉升华的激情。记得新课程的改革之风刚刚刮起不久，课堂兴起小组合作的热潮，我也正碰上学校组织的课堂评优，于是我一改往日秧田式的座位编排方式，把课桌四个四个对在一起进行分组，学生分坐在座位四周，讲授方法也采用合作探究式，也就是学生自己动手操作，讨论交流后总结思路、过程和方法。当时面对的好像是二年级的学生，讲授的内容好像是一百以内的退位减法。没有什么多媒体辅助教学，我就让学生用小木棒作为学具，而且我还动手做了一些水果等图片张贴在黑板上作为教具，教学过程中作为奖品奖给一些表现突出的学生。就这样的一堂课在一九九八年前后给还没有接受过新课程培训的山区教师们以耳目一新的感觉，我也因此获得了县级骨干教师的荣誉称号，而且此后的好几年里我的课堂教学模式频频得到领导和同事们的好评，教学成绩也年年名列前茅，如今想起也许那是我教学生涯中的一段黄金岁月。今天，双手捧着语文教科书，还真有点诚惶诚恐，枕边案头少不了字典词典的帮忙，方便快捷的网络虽然也为我提供了大量的可供参考的教学案例，只是，一味的照本宣科不是我所追求的，那种心有余而力不足的窘态常常使我在课堂上欲说还休。
语文课堂是个五彩斑斓的万花筒，它涉及的内容包罗万象，比如一首唐诗，你要想解读并清楚明白流畅的讲给学生，首先要掌握作者的生平、写作风格、一些鲜为人知的生活经历，其次要了解当时的写作背景、作者的做人之道等。我自认自己缺乏这样的文化底蕴，所以摸着石头过河的滋味真是难以言说。
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