江平两岸阔，风正一帆悬 ——高二、五班“我的小组，我的团队”课堂改进纪实

    走到课堂改进的拐点，前进的号角催生着智慧；回顾课堂改进的历程，成长的收获激发着热情。课堂改进，让自主管理的档次拾级而上，让合作学习的实效水涨船高。登高必自卑，只有历经凝神聚力的筹划、扎扎实实的推进，才能收获“山高人为峰”的喜悦。在此，我将高二、五班“我的小组，我的团队”课堂改进的智慧和收获和盘托出，敬请指正。
     一、自主管理是合作学习的基石。
    小组自主管理既要抛弃“各扫门前雪”式的意识，又要树立“我很重要”的思想。这样，每一个学生都拥有着为团队增砖添瓦的责任，每一个民主推选的纪律组长都肩负着矫正方向、激发动力的使命。
    为了凝聚团队的力量，就必须做好纪律组长的选拔和培训工作。自制能力和组织能力是选拔纪律组长的参考标准。此时，学生鉴识组长的能力非同一般，超出预想。我们要最大限度地尊重组员的选择，给予组长真诚的信任和指导。毕竟，每一个组员都希望自己的团队在“船长”的带领下劈波斩浪，一往无前。实际上，我们的学生颇具慧眼，在六个纪律组长中，张磊是班长，关继轩是副班长，刘传瑞是卫生委员，吴方健是课代表，王华是舍长。正是这些纪律组长的恪尽职守，用心服务，才营造了风清气正的氛围，才成就了优秀的团队。
        当然，风清气正的班风仅靠班长往往形单影只，仅靠纪律组长又往往一盘散沙，必须充分发挥梯队效应。班长统筹大局，值日纪律组长负责课堂纪律的记录。如此，多管齐下，各负其责，方可达到自主管理的预期目标。
  附：

纪律组长分工表
一组	王华	三组	关继轩	五组	刘传瑞
二组	吴方健	四组	刘亚男	六组	张磊

    二、课堂反馈是合作学习的抓手。
    课堂，永远是学习的主阵地；着眼有效课堂，永远是我们矢志不渝的目标。课堂反馈无疑是课堂改进的有效抓手。之于老师，有助于教学思路的更新。像语文课《唐诗宋词选读》的背诵进行小组的捆绑式评价，每个小组都不甘落后，每个组员都不愿扯后腿；像英语课吴晓文老师推进的课前诵读，进行个人与小组相挂钩的星级评价体系，或读或背，等级量化。这些新思路变被动为主动，既激励了学习的积极主动性，又加强了师生之间的感情互动。
    然而，课堂反馈是一项繁琐、持久的工程，需要每一位同学的苦心经营，尤其需要学习组长的运筹帷幄、课代表的准确记录和学习委员的及时反馈。学习组长在课堂负责合作探究的有效学习，在课后负责作业的认真检查和反馈；课代表及时和学科老师协调、沟通小组合作学习的新动向、新思路；学习委员负责每天晚6:30的个人反馈和整体评价。如此，长效的运行机制才能催生有效的合作学习，才能营造出浓厚的学习氛围，也才能成就班级综合实力的的扶摇直上。我想，高二、五班在模块达标考试中的出色发挥离不开他们的勤勤恳恳，高二、五班这张鲜亮光彩的名片也离不开他们的兢兢业业。
附：

课代表和学习组长分工表
语文	关继轩	数学	李云婷	英语	李川
政治	吴方健	历史	卢鑫	地理	陈雨鑫
物理	代路	化学	周广阳	生物	刘敏
一组	韦思琪	二组	马真真	三组	郭璞
四组	卢鑫	五组	张宪铭	六组	宁珊珊

   三、科学评价是合作学习的保障。
    适合学生特点和利于学生发展的评价方案才是科学的、合理的，才是富有生命力的。没有科学评价方案的保驾护航，小组自主管理和合作学习就只能是纸上谈兵。
    然而，评价方案的制定需要真正地体现学生的声音，需要真正地传达学生的期待。在方案制定之前，我和班委、学习组长、纪律组长、值日组长以及舍长进行座谈调查，了解学生的心理期待，把握规则的制定走向。在主题班会课上，我将评价方案制定的原则和范围进行定位，然后大家集思广益，初具雏形。最后，历经班长、学习组长、纪律组长的几易其稿才出台试行稿。试行稿以两个月为周期进行完善，不断解决面临的实际问题，也不断注入学生的心理期待。
附：《小组自主管理和合作学习评价标准细则》
一、量化减分细则：
1、迟到、晚退﹣1分；
2、书柜不整齐﹣2分；
3、课上吃东西﹣2分；
4、课上睡觉﹣2分；
5、不交作业﹣1分；
6、体育活动滞留教室﹣1分；
7、眼保健操违纪﹣1分；
8、床铺不整齐﹣1分；
9、自行车摆放不到位-1分；
10、课间操违纪-2分；
11、教室、卫生区、宿舍值日不合格-2分；
12、高空抛物﹣3分；
13、校内骑车违纪-3分；
14、佩戴首饰、烫发染发、奇装异服﹣5分；
15、私自外出﹣5分；
16、未回复平安短信﹣2分；
二、量化加分细则：
1、作业优秀﹢2分；
2、课堂主动回答﹢1分；
3、教室、卫生区、宿舍值日优秀﹢4分；
4、自行车反馈合格+1分；
5、志愿服务﹢3分；
6、博客原创+3分；
7、班干部分管工作优秀每月﹢4分；
    四、及时落实是合作学习的动力。
    班级无小事，事事要挂心。生活和学习常规的反馈，事关每一个小组、每一个组员的定位，需要及时、客观地进行反馈和评价。毕竟，反馈就是督促，评价就是导向。一日一反馈，一周一汇总，一月一检阅，形成常态的课堂改进的有效助推力。
    每天晚6:30的小班会时段，组织委员许儒反馈一天的生活常规量化情况，班长张磊点评一天的纪律、卫生状况，学习委员反馈一天的学习常规量化情况，副班长关继轩点评一天的学习、生活状况。有反馈，有点评，让每一个小组，每一个同学都能及时地进行班级定位。得失寸心知，自然会有所感想，有所行动。
    每周五晚三自习，班长、副班长、团支书作为班级的三驾马车组织班委进行一周班级事务的梳理和总结。在班委例会上，班长、副班长、团支书就各自分管的工作聆听其他班委的意见和建议，群策群力，或激励，或鞭策，形成班级的一周行动指南。
    一月一检阅，既要检阅每个小组的收获，也要检阅每个同学的成长。小组的收获将作为小组座次定位的参考，而个人的收获将会走进每个同学的成长档案，作为评优树先的依据。如此，颇为关注的座次就有法可依，既实现了以小组为单位的座次自主整体迁移，又实现了小组成员的有进有出，坦荡自然。颇为关注的评优树先就有章可循，成长档案是三好学生的参考指标，是优秀团员的唯一标尺。这样，每一个小组，每一个同学在每一天都有一个再简单不过的目标“今天我要做得更好”。
    附：2012年9月——2013年1月成长档案表（略）
    班级的课堂改进是一项系统的工程，需要以自主管理为基石，以课堂反馈为抓手，以课堂评价为保障，以及时落实为动力，开足马力，全力推进。我想，唯有借着课堂改进的东风扬帆远航，才能让学生的潜能得到淋漓尽致地发挥，才能将班级建设得更出类拔萃!