首先，要确立课程资源的主题，主题既是灵魂又是线索
课程资源随处都是，只有在主题确立之后，课程资源的整合才能有序进行，如在二轮复习的过程中我会设计一个复习专题《改革开放》，改革开放就是主题，所有课程资源的取与舍原则就是看这个资源与改革开放是否有关，我还可以根据教学设计的环节的需要对课程资源进行去粗取精，如第一个环节------立体呈现改革开放：（一）邓小平跌宕起伏的一生，我会选取最具代表意义的1992年，那时的小平88岁，南巡讲话，使改革开放进入新阶段，中国实现跨越式发展，这段资源不仅让我们从伟人身上汲取了精神的力量，利于情感态度价值观培养，也深深理解了南巡讲话的重要意义---推动改革开放不断深入。由此可见，在浩渺如烟的课程资源的海洋中，我们最钟情的往往也是我们最需要的，是最有利于体现我们的教学主题的，最能有利于实现我们的教学目标的。
其次，课程资源的整合要体现层次性和有序性
一轮复习时，学生对基础知识掌握较差，学习习惯没有养成，历史的素养也不是太高，所以，我们在整合课程资源时跨度往往很小，主要是对教材单元内的知识进行整合，根据单元主题，按照一定的思路和逻辑关系对知识进行重组和取舍，力图构建由主干知识有序排列又能体现知识关系方便学生记忆的知识网络，如：
进入二轮复习后，学生已经有了一定的知识的积累，在一轮复习模块内知识整合的基础上，我们经过集体备课后，确立了二轮复习课程资源整合的基本思路：纵横交错，从横的角度以时间为序重组教材资源，穿插热点专题和专项训练专题，共涉及十七个小专题，每一个专题的设计又凸显纵向拓展延伸和层层深入的设计思路
这样一个以改革开放为主题的学案设计和课程资源整合的思路就形成了。随着教学内容的层层推进和教学各环节的有序进行，我们的课程设计理念和课程资源的整合思想就会随着课堂教学的进行而展现出来。
当然，在课程资源的开发方面，教师只有不断探索，不断在课堂改进中进行总结，并能做到兼收并蓄，才能不断提高。
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