班教导会制度——学科教师协同育人机制就是变学生管理为以班主任为主体，任课教师全员参与、变注重学生学业成绩为关注学生个性发展和全面发展的学校教育新机制。全体任课教师既是学生学业发展上的导师，又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理上的疏导者，真正成为学生的良师益友。 每个班教导会就是一个学生管理与辅导团队。班教导会成员经常交流班级存在的问题，一起出谋划策，共同协商解决班级存在的问题；并针对每个学生的具体情况，个别进行思想交流或心理辅导。班教导会制度将学生的过程性管理与终结性评价相结合，使班级管理工作科学化、全面化、制度化。
为更准确掌握学生第一手资料，多侧面了解学生学习等方面的表现，便于对学生因材施教，最大限度提高教育教学质量，召开班级教导会。
班主任首先对本班整体学生及问题学生进行了分析，包括学生各学科的优势与不足、智力因素与非智力因素、学习情况与平日表现等各个方面。任课教师也要畅所欲言，分别介绍本学科的学情和教情，尤其对每个学生的课堂表现进行详细分析交流，班教导会制度将学生的过程性管理与终结性评价相结合，使学校级部管理工作科学化、全面化、制度化。班主任与学科教师根据学生特点联合制定全班学生分层培养计划，把可靠层、希望层和帮扶层包干到每位学科教师，实行分类辅导和帮扶，各学科教师与所联系学生广泛交流并分别确立学期发展目标，力图不让一个学生掉队，让每个学生得到充分的发展。
通过班教导会，老师们进一步明确了班级管理和学生学习指导的要求，提高了对全员管理、全程管理、全面管理的认识，增强了主动参与、常抓不懈的管理和教学意识。
2011级高一13班班教导会纪要
一个月来，学生思想稳定，学风浓，班风正，比以前有好转；各位任课老师工作耐心、细致、负责，认真分析教材教法，将新课程改革落实到了每一堂课的教学中。正是有这样团结的集体，我们十三班的各项工作才一步步稳健提升。但存在的问题依然给我们敲响了警钟！它让我们非常清晰的看到仍然面临着严峻的形势！它再一次提醒我们颇有必要静心反思前段的工作，冷静查找前段工作中存在的不足之处，认真及时研究后期工作中应采取的措施。
一、整体状况分析
高一13班共有学生44人，其中男生19人，有两名少数民族——米广博和米宝胜，全部住校；女生25人，24人住校，刘帆一人走读。
二、优点
44名学生，学习积极性较高，学生能基本按老师的意图进行学习，完成学习任务。纪律意识和集体观念较强，早、中、晚大多数学生都能提前到班学习，午晚休能按时休息，周末自主学习请假较少，与老师关系融洽，各项工作和谐发展。
三、问题
1、课堂纪律:男生有接话贫嘴现象，有时气氛过于活跃，不动脑子瞎咋呼，滥竽充数。
2、自习纪律：个别学生有传作业现象，私自讨论问题现象，班干部管理不到位，不能以身作则。
3、课前纪律：预备铃响后不能立即就位，课前准备不充分，课代表和班干部发挥作用不明显。
4、宿舍方面：个别男生串宿舍，个别女生就寝慢，深夜说话；卫生整理不到位，几乎不得优秀宿舍。
5、各卫生组教室卫生打扫不均衡，不能彻底打扫干净。
6、作业有抄袭现象。
四、整改措施
1、针对个别问题进行个别谈话，对症下药。
2、进一步明确各项规章制度，具体落实。
3、利用课前对学生进行学法指导。
4、认真记好全员管理表。
5、培养班干部和课代表，发挥他们的带头作用。
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