为全面贯彻落实科学发展观，强化自身建设，落实教研常规，加强教师教育研究，加强课堂教学研究，结合高一现阶段自身特点，为使学生尽快融入高中学习，进行了高一初始阶段入门学习交流课的区域性教研活动，并对高一初始阶段老师教学提出了基本要求。
1、正确定位教学起点，夯实基础：考虑到学生基础比较差而且习惯也不好，高一教学的难度必须适度降低，难度大未必起点高。要把握好基础问题的学与练，促进学生形成视野宽广、基础厚实、努力向上的学习状态。把促进学生养成良好的学习习惯、掌握基础知识、基本技能、基本思想方法、提高学习的积极性，作为高一教育教学的起点归宿。教师在研究“基础”的内涵和夯实基础的方法基础上，抓住各学科本质，引领学生主动学习，规范学习，积极思维，并在这一过程中发展学生健全人格，增强责任感，提高自我发展地意识和能力，为学生后继学习奠定基础实、习惯好、兴趣高的发展基础。
2、强化课堂教学的管理：由于学生习惯不好，自觉性也很差，所以要把握好课堂的教学管理，确保实施正常的教学。课堂教学的管理涉及课前要做好充分的准备、课堂秩序、课堂的学习及作业练习训练等方面。教师要全面掌控学生，保持良好的课堂秩序，在教学时要创设学习氛围，充分发挥其学习的主观能动性，使全班学生始终参与学习活动。
3、注重课堂教学的实效性：要尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景，把握学生的学习心理、学习品质，做到准确、恰当的预设，从而能够准确把握教学目标，选用合适贴近学生的教学方式，确保有效教学的开展。还要注重师生互动交流，关爱善待每一位学生，特别是学困生，能够耐心辅导并使其有进步。
4、把握好课堂教学检测和评价：课堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈。检测包括例题讲解后练习题的训练、课后的总结、限时检测等。教师要精心设计例题、练习及各种问题，同时关注学生的学习结果、学习的过程和学生学习的水平级学生在学习过程中所表现出来的情感与态度，给予及时鼓励和肯定（可以是正面的表扬也可以是细微喜悦的面部表情、富有情感的动作或充满激励的眼神），从而帮助学生认识自我，建立信心。
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