虽然是流水账式的记录，但是我想，教学的每一个瞬间，和学生在一起的每一个时刻，都有可能变成内心的甜蜜，前进的动力，改进的催化剂，和未来永远的回忆！
     
        （接上篇）
    我在办公室里忐忑不安地瞄着走廊，与此同时也有一批又一批的同学好奇地望向办公室。故作镇定间，两个女生跑向办公室，"老师，我们是三班的，您教我们吗？" "是的！"我话音刚落，她们俩已经开始击掌欢呼了，其中一个兴奋地说"我感觉就是的！"那一刻，我竟然从他们脸上读出了一种稀里糊涂去相亲，却发现与相亲对象似曾相识一见钟情的快感呢！确认关系后，两人兴奋地回教室"报喜"去了。一会儿，更多的眼睛望向办公室，夹杂着"就是那位红衣服的老师"类似的交流。
    上课铃响还没响，但我已经在办公室待不住了，出场时间到！
    我"身姿挺拔步伐矫健"地往教室方向走去，刚走到三班门口，从走廊西侧迎面跑来一位男生，笑着问，"老师，您教*************语吗？"
    "是啊。你怎么知道的？"
    "主要看气质！"哈哈，这孩子情商不低啊！
    "不错，thank you, 好眼力！"我表扬了他，也
    顺势毫不谦虚地认同了他的话！*************语老师就得有这个不谦虚的范儿嘛！
    说话间踏进教室，铃声响起，几十双眼睛齐刷刷的看着我，一扫暑假遗留的"讲台恐惧感"，我立刻就"师魂附体"啦！
    "Good evening ,everybody!"
    "Good evening,teacher!"
    简单的问候后，我请大家猜猜我姓啥名谁。
    我首先在黑板上写一横，"姓王！""贾！""李!"“林”
    大家都跃跃欲试猜地兴致勃勃。我再慢慢地写一竖，一撇一捺……
    猜名的时候同学们更嗨啦，我刚写完王字旁，竟然有很多同学大呼我是“李现”。看来孩子们假期没少看偶像剧啊。幸好我还知道李现是谁！（这个片段中学生投入的状态，思维的活跃让我印象深刻，也促使我不断思考在平时的课堂上如何调动学生积极性，引发他们学习*************语研究*************语的兴趣。课堂有时候需要沉默，有时候沉默则是因为不敢说，不会说，没兴趣说。）
    我做完自我介绍之后，教室里的气氛更加活泼宽松友好了。这时，我话锋一转说，"同学们，有人说，师生关系，好比一场包办婚姻。这么说来，今天就是我与在座的各位喜结连理的大好日子。"（此处有笑声）同学们听得津津有味。
    "在此之前，我们彼此陌生，但是，既然我们在包办婚姻里无法选择对方，那么最好的方式就是接受事实，学会信任和欣赏对方。自由恋爱互相选择的关系不欢而散的比例越来越高，包办婚姻中互相尊重恩爱一生的例子却比比皆是。我们遇见了，便是缘分，我很珍惜，希望你们也如是。"（此处有掌声）。这部分是为了确立关系，彼此接受。
    接着我说，"*************语老师​检测知识有几个很重要的法宝，比如检查背诵……"我故意停顿了一下，"比如听写，"有同学补充到。
    "对！下面我们就开始听写！"
    同学们一愣，​被我这波操作惊住了。
    "不用紧张，我们今天只听写四个字，而且是汉语。"​
    "不fu青春​。"我在教室里边走着边看同学们的答案。嗯，果然和我预计的一样。
      我返回讲台，板书“不复青春​”。同学们看得一愣一愣的，继而开始叽叽喳喳。
  “ 大家写的是不是和我不一样啊？”
    "老师，是不辜负的负！"
      我又板书，"不负青春。"
    “第一个答案对不对呢？为什么我们的答案不一样呢？”
    “我相信，“我手写我心，我心书我情”嘛！因为大家写得是自己的理想和抱负，我写的是我自身的现实。但是，请放心，虽然我已不复青春，但我会用我多年的教学经验，与大家并肩作战，终让你们不负青春，不负