2014年10月15日至17日，我有幸观摩了在青岛经济开发区一中举行的山东省首届高中化学实验优质课的评比，直接参与了那些优秀老师的课堂。虽然听课只有短短的两天半的时间，但是讲课老师的出色表现让我惊叹，使我受益匪浅，同时我也深刻认识到传统的化学课堂有许多亟待改进的地方。杰出的化学家付鹰教授说过：“实验是化学的最高法庭。” 事实上，化学是实验科学，很多化学基础理论都建立在大量化学实验上。要学习好化学，必须对化学实验有敏锐的观察能力和一定的化学实验设计能力。作为化学教师，理应在教学实践中重视化学实验，通过实验激发培养学生化学实验探究分析能力。但在我们实际教学中，或局限于学校条件不够，或出于完成教学任务及赶教学进度等等原因，往往对实验重视不足！可以说实验课少之又少，很多应该进行的实验成了纸上谈兵，这就造成了实验课可望不可及的局面！我想这或许是各位课程专家想打破实验课的尴尬境地而举行此次实验优质课的破冰之旅的原因之一吧！下面谈谈我的个人体会。
一、感受精彩的实验优质课
1.新课导入各显神通
良好的开端等于成功的一半。化学课堂中一个新颖、引人入胜的新课导入可以成功的将学生的注意力吸引到课堂，也可以将学生的激情点燃。在这次的省实验优质课评比中各位老师可谓各显身手，新课导入新颖别致、亲切自然、切合主题、有诱惑力。例如：巨野一中的张凤香老师由趣味实验“滴水生紫烟”引入新课----探究锌及其化合物的性质给学生带来了新奇特别的感觉。而潍坊中学的宿强老师则利用斯达舒广告引出要探究的课题，还有多位教师则切合课题，利用学生已有的知识经验引入新课。
2.科学探究扎实可行
科学探究既是高中化学教学的重要内容也是主要的学习方式，这是课改的基本理念。几乎所有课中，每位教师都各尽所能地将科学探究作为形成知识和能力，发展思维过程中的重要手段，不仅仅是为了渲染气氛，贪图热闹的秀场，而是实实在在，扎实可行。学生在这样的科学探究中进行有效的思考发展其科学思维。同时教师还会按照实验内容，组织学生进行实验方案的设计和优化的讨论，从而将学生的思维提升到一个新的层次。这样的实验课可极大地激发学生的探究兴趣和学习积极性；可培养和发展学生的观察力和思维能力；训练学生的实验操作技能；培养学生科学的态度和方法并获得科学探究的指导思想和一般原则！
3.学生较为有效参与课堂
学生是课堂的主体，一切的课堂活动都是为了学生的发展而展开的。学生学习的关键是获得学习的方法，发展思维，学会如何探究问题。因此教师在教学过程中要始终将学生作为主体，使学生有效的参与到课堂中。例如在泰安一中宋琳琳老师的课堂中，学生通过教师的组织积极的参与到课堂中，在老师的引导下进入到探究各种喷泉的引发中，而于缇缇老师让学生在设计氢氧燃料电池中体验到了前所未有的成功带来的巨大喜悦，还有山东省实验中学的王卫平老师执教的小小电池设计师，更是让学生俨然成了科学研发人员，在一步步完成探究之旅的路上收获了一路的惊喜！尤其是最后有的小组率先使二极管亮起来，并通过串联两个橘子电池使功率较大的灯泡也亮起来后，那种发自肺腑的欢呼，引得众多听课老师都冲进了课堂！那场面相当壮观！
二、听课后的反思
一堂好课应该是学与教完美的结合，应该是教师与学生的良好互动，应该是通过教师的“教”较好地促进学生的“学”，一堂好课应该是充满生命力的动态课堂。教学的归属应该“以学生的发展为本”，课堂教学要注重知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体。通过两天半的观摩学习，我真的学到了很多，也产生了一些想法与思考的问题：
1. 我们的课堂离优质课堂有多远？
省级实验优质课的观摩让我领略到充满