让信息技术助力学生的学习——昌乐一中学习侧记
2014/12/31 9:54:49

2014年12月17日至18日,来到昌乐一中,参观校园,并听取“翻转课堂”专题报告,并听取了两节课,收获颇多,现总结如下。
一、期刊以及网络上的翻转课堂
《人民教育》2014年第23期,发表了题为《第三种学习方式来临》的文章,对“微课程”、“翻转课堂”、“慕课”进行了评述。对于“翻转课堂”,作者进行了如下的叙述:“翻转课堂起源于美国一所山区镇学校‘林地公园高中’两位化学教师的实验。他们把课堂讲解的内容录制成视屏,以学生在家看视屏、听讲解为基础,把课堂时间用在面对面交互中完成作业和动手做实验。这种教学方式把传统的课堂学习方式和课后作业的顺序翻转过来了,其更为深远的变革意义在于赋予学生学习更多的自主性和选择性,而在课堂内则强化了师生之间的沟通和交流。其核心思想是学习的个性化和知识内化的交互性。专家指出,有关翻转课堂的实验假设至今没有得到说服力的实证,轻易地全盘肯定或是全盘否定,都不是科学的的态度。 
网络上的 “翻转课堂”。当我输入“翻转课堂”四个关键字的时候,出现了大量的关于该课堂的学习体会,其中一篇文章,对翻转课堂的认识是这样的:“所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。”
二、我眼中的翻转课堂
2014年暑假进行的翻转课堂专题学习,使我第一次正式接触这种模式。经过近一个星期的的学习,我使用录屏软件制作了自己在教学经历中的第一篇微课。真真切切体验了一次,但,遗憾的是没有将这样的内容用于实际的教学中。
        为期两天的学习过程中,在到达地方的第一天,就聆听了昌乐一中高一年级主任关于翻转课堂的实施介绍。他介绍了该模式的进行过程,重点对每个阶段所解决的问题进行了汇总。并归纳总结了“二段四步十环节”翻转课堂。具体来说,“二段”是指自学质疑阶段(含有5个步骤:目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线侧学)与训练展示阶段(含有5个步骤:疑难突破、训练展示、合作提示、评价点拨、总结反思)。“四步”是指教师课前备课的四个步骤,即“课时规划、微课设计、两案编制、微课录制”,这是针对老师来说。到达昌乐的第一天晚上,我们就到了学校,观看学生们进行的课前自学质疑阶段。
 


(化学课堂在翻转)
第二天上午,我们来到了高一36班,这是一个全面实行翻转课堂教学模式的班级,在第一节课,我们观看了他们的自学质疑阶段,每个学生都在认真进行导学案中相关知识的自学与知识填空。在自学结束后,根据自己的疑问,进行网络上的微课视屏学习,视屏时间近4分钟,是关于镁单质性质的化学方程式,以及从氧化还原角度来进行的问题设计。紧接着进行了第二节课,即课堂训练展示。在开始前,教师通过PPT展示,明确了要进行展示的小组,以及要准备进行点评的小组,随后,学生进行有序的黑板展示,而相应的小组进行点评。可能是这样的模式一直在持续运用,学生之间的自主合作已经成为了习惯,而对于展示以及点评,也是头头是道。老师根据学生的展示以及点评,进行了及时的赋分肯定。 
参加省的教师培训学会制作微视频,现在又到了先行先试的昌乐一中,确实感受到了信息技术促进学生学习方式的转变。未来的教学,离不开信息技术,需要认真学习,并且进行坚持实践。不积跬步无以至千里,不积小流无以成江河。慢慢从容易处做起,让自己的教学方式进行相应的转变。
 
拟稿人:张发利
审核人:刘庆良

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